「数学拉新转化」拉新的方案

2023-11-01 02:54:07 40阅读

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因此数学教师在复习的过程中应该由浅及深，保证复习过程的循序渐进，加强对学生数据计算能力的培养，这样才可以更好的提高他们在基础题型上的得分数。

下面就后进生的转化问题浅谈我的几点看法：注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。加强教学直观性美国数学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是学生对材料的兴趣”。

融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。合作学习。

平行四边形面积公式的推导：把平行四边形转化成长方形。三角形面积公式的推导：把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。圆面积公式的推导：把圆转化成近似的长方形。圆柱体积公式的推导：把圆柱转化成长方体。

转化的数学思想就是把新的知识转化成原有的知识再运用原有的知识解决问题的这样一个解决问题的方法。小学数学中到处都是这样的思想的运用。

曹冲知道大象的体重不能直接去称，就把称大象的重量转化为称石头的重量：他先把大象赶到船上，得到船吃水的深度；再把大象赶下船，往船上装一块块的石头，达到相同的吃水深度，于是称出石头的重量即可得到大象的重量。

数学对于我们的生活尤为重要，也可以说，我们的生活中处处存在数学。当然，在许多的数学范例中，都离不开转化思想的应用。数学解题的本质就是转化，因此我们要熟练，掌握转化的思想。

迁移是一种学习对另一种学习的影响，也指已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。

迁移理论认为，掌握知识的基本结构有利于知识的迁移。因为普遍的东西比个别事实的知识更具有正迁移的可能性。

命题结构形式的转换这是一种比较高级、有一定难度的转换，是不同的解题构想的转换，主要通过数学模型来实行，表现Ⅲ数学智敏和思维的创造性。同时这种结构上的转换还反映出从整体到局部、从一般到特殊的关系。

迁移是从一个个体到另外一个个体。转化是个体自身内转变。

学生也基本上能比较快地算出，也懂得相同数位进行相加减的道理，因为这是从学生的知识经验中迁移过来的。

而正六边形通过连接对角线转化成了四个三角形，则内角和是四个180度，即720度。我在处理习题时，不能仅仅教给学生解题术，更重要的是要让学生收获其数学思想，用知识里蕴含的“魂”去塑造学生的灵魂。

全面了解学困生情况，准确把握成因基础差，长期处于被动学习状态。

为了防止学困生记答案，我要求他们练习时变换口算的顺序；对于家长记录的成绩，我会横向比较，也会纵向比较，看清楚学困生的每一次进步。

学困生是班级客观存在的弱势群体，班级整体成绩的好坏关键是看学困生的转化工作是否做得有效。因此，转化学困生势在必行。只要有信心，坚持不懈，用心辅导，学困生的学习必会有所提高。

在教学中，我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变学困生学习态度的前提条件。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。

我在处理习题时，不能仅仅教给学生解题术，更重要的是要让学生收获其数学思想，用知识里蕴含的“魂”去塑造学生的灵魂。这是让学生受益终生的。

强调数学知识的实用性：让学生了解数学知识在日常生活中的应用，例如计算购物物品的价格、测量房间的面积等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

回顾反思，强化思想回顾本节课的学习，谈谈你的收获和体会。（在转化完成之后及时的反思，是对转化思想的进一步巩固与提升——进入思想的内核，再次深刻理解。

方法1：将两个异分母分数都变成小数，再相加。方法2：将两个异分母分数都通分变成同分母分数后，再相加。

回顾本节课的学习，谈谈你的收获和体会。（在转化完成之后及时的反思，是对转化思想的进一步巩固与提升——进入思想的内核，再次深刻理解。

如：圆的面积公式的推导，就要用到化曲为直的思想方法，通过将圆分割成若干等份，拼成近似的长方形，由圆的半径与面积的关系转化为长方形的长宽与面积的关系，由长方形的面积公式，推导出圆的面积的公式。

转化思想在小学数学教学中，转化思想是一种常见的数学运用方法，其主要功能是将不同类型的元素转化为相同类型的元素。转化思想的运用能够将数学题型化繁为简、化难为易，使学生快速解答题型。

因此，我们在小学数学教学中，应当结合具体的教学内容，渗透数学“转化”思想，有意识地培养学生学会用“转化”思想解决问题，从而提高数学能力。

它是数学基本思想方法之一。在教学中我们经常会遇到需要利用“转化思想”的事例。比如计算98×35，把98转化成100－2，这样可以利用乘法分配律进行简算：98×35=（100－2）×35=100×35－2×35=3430。

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